O Assistente de ‘Coordenação de Emergência do Terremoto Nepal’, o Pe. Prakash Louis, SJ escreveu uma coluna percebendo os desafios na educação após o terremoto sofrido pelo país em abril de 2015. Aqui nós apresentamos a sua escrito:
“O terremoto que ocorreu no Nepal, em abril 2015 deixou um rastro de morte e devastação. De acordo com dados do governo do Nepal mais de 16,475 salas de aula em 6.902 escolas públicas foram destruídas pelo terremoto e tremores. Além disso, 7.266 salas de aula tinham sido severamente danificado e 12.613 menores danos. Mais de 3 milhões de estudantes em 39 distritos foram afetados pelos tremores. Em um país que estava lutando contra o subdesenvolvimento e conflito, esta destruição adicionou mais problemas, e como de costume, as crianças são as mais afetadas. Quando as escolas inaugurado em Maio depois do terremoto, cerca de 1 milhão de crianças não puderam retornar às suas aulas devido à falta de salas de aula e professores. 27% das crianças no Nepal estão fora da escola. O futuro dessas crianças é escuro, como eles serão privados de educação adequada e isso tem consequências para a prosperidade das famílias, comunidades e países.
No Sri Lanka, onde eu trabalhava depois do tsunami, eu percebi que o conflito prolongado afetou a educação dos filhos, como ele foi colocado em banho-maria. Olhando para a Índia, um país que é suposto a emergir como uma superpotência até agora tem mais de 25,96% da população analfabeta. Um país que se orgulha de ter produzido alguns dos melhores profissionais de tecnologia da informação e bilionários, não abordou a questão da educação das mulheres inteiramente. A taxa de alfabetização feminina ainda é 35,54%.
O que emerge de tudo isso é que há uma falta de vontade política para garantir que a educação é uma prioridade e para as comunidades e do país e que todos os esforços são direcionados para alcançar este objetivo. Isto é claramente expresso na alocação e despesas do sector da educação. Em quase todos os países da Ásia do Sul apenas 1 ou 2% do PIB é atribuído à educação enquanto que 10 ou 15% é gasto em defesa. Isto mostra claramente a prioridade dos governos do Sul da Ásia.
No entanto, existem também os esforços e resultados positivos em alguns desses países oferece o alcance ea esperança de educação para todos. Por exemplo, no Afeganistão 2001-2008 o número de raparigas que frequentam a escola aumentou de 15.000 a 2.200.000. Na Índia, desde 2001, 20 milhões de crianças que estavam fora da escola puderam comparecer. Nepal reduziu a taxa de adultos analfabetos de 42,9% para 34,1% em uma década. Além disso, ele também conseguiu reduzir o hiato de gênero na alfabetização em todo o país. Esse impacto pode ser visto claramente no cenário pós-terremoto.
Além disso, na fase pós-terremoto, Nepali, o governo do Nepal e todas as agências de ajuda decidido que, juntamente com abrigos temporários foram construídos centros temporários de aprendizagem para as crianças não foram privados de educação. Isto não só proporciona oportunidades para educação, também demonstra ser terapêutica, e as crianças por estar na escola e participar no ensino e aprendizagem curar distúrbios psicossociais. Além disso, ele também oferece oportunidades para que os pais se concentram na construção de abrigos temporários, participam de meios de subsistência ou atender a outras necessidades da família.
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Os líderes dos países do sul da Ásia havia declarado, Década dos Direitos de Crianças (2001-2010), mais uma vez mostrando seu compromisso de defender todos os direitos de todas as crianças da região. Então eles foram além das fronteiras do seu compromisso, pedindo direitos incluem o direito à educação de todas as crianças países.
Finalmente, a solidariedade expressa globalmente em favor dos refugiados fugindo de seus países por causa de crises e conflitos, mais uma vez nos assegura que a família global agora mais do que nunca está disposto e pronto para voltar a envolver pelos direitos dos que eles são vulneráveis. Esta campanha visa o direito de todas as crianças tenham acesso à educação de qualidade e acessível, também resultaria em uma nota positiva para estabelecer o direito à educação para todos “.
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Fonte: Edujesuit
Fotos: Colégio St. Xavier’s Godavari, Earthquake Relief by Nepal Jesuits e Pablo Funes